Олеся Лопина

Здравствуйте! Меня зовут Олеся Лопина.

Являюсь единственным в Казахстане специалистом консультантом метода ТОМАТИС, прошедшим все ступени обучения и стажировки в Париже. Стаж работы по методу ТОМАТИС с 2013г. Провожу полную диагностику, составляю индивидуальные программы, осуществляю запись «голоса матери».

Continue reading

Питание при аутизме

Аутизм – это психическое заболевание, которое
проявляется в виде аномалии развития ребенка, нарушении контакта
с окружающими, стереотипности деятельности, перверсии интересов,
ограничении поведения, эмоциональной холодности.

Причины аутизма
Мнение по поводу причин возникновения аутизма расходятся, разные
ученные к ним относят: поражение головного мозга в результате внутриутробной
инфекцией, резус-конфликт матери и плода, специфические и опасные
условий работы родителей, генные нарушения, вакцинация, недостаток
эмоционального взаимодействия с родителями, неблагополучные семьи,
пищевые аллергические реакции.
Continue reading

Интерактивный метроном

Прибор Интерактивного метроном позволяет активизировать (стимулировать) участки мозга, вследствие чего происходит улучшение координации, внимания, памяти, восприятия (в том числе фонематического), когнитивных функций, сенсорной обработки, регуляции эмоциональных состояний и саморегуляции. Улучшает моторные функции, ритм, поведение, навыки чтения и письма. Применяется при различных неврологических нарушениях, психическом дизонотогенезе, при нарушениях поведения и речи при аутизме, алалии, СДВГ, и др.
Интерактивная терапевтическая компьютерная программа. Работа осуществляется через сенсорную перчатку (надевается на руку) или сенсорную панель (наступать ногой, двигаясь вперед, или пяткой – назад). Ребенок должен отстукивать ритм (отхлопывать) одной рукой, двумя руками или наступать одной (двумя) ногами либо попеременно со сменой рук и ног. Во время сеанса ребенок слушает оригинальный ритмичный звуковой «рисунок» метронома, заложенный в программе. Таким образом, формируется глубинный ритм, тренируются слухо-моторные координации, подготавливается база для коррекции нарушений слоговой структуры слов.

Интерактивный метроном в Казахстане

Интерактивный метроном в Казахстане

Мы на ТВ. Программа “Хабар”

20 февраля в программе Хабар был показан репортаж о нашем центре в Алматы
ТЕМА: Логопед для взрослых.
На ролике показана коррекция дислексии, заикания, постановка звуков у взрослых.

Мы используем разнообразные новейшие технологии со всего мира. Родителям нужно как можно раньше обращаться к логопеду, если они заметили какие-нибудь нарушения у детей. Потому что, когда дети вырастают, то и проблемы вырастают и не решаются.

Взрослые люди тоже не должны комплексовать, а идти к логопеду, так как речевые нарушения успешно коррегируются и у взрослых.

Метод нейро-сенсо-моторной интеграции рефлексов

В основе этого метода лежат работы русских нейрофизиологов, которые связывали рефлексы новорожденного, как с высшей нервной деятельностью, так и с низшими нервными функциями. Они считали, что примитивные рефлексы не только выполняют защитную роль в ответ на стресс или опасность, но также являются основой для гармоничного физического, эмоционального и интеллектуального развития.

Специалисты, работающие с детьми, которые имеют различные отклонения и задержки в развитии знают, что без полностью созревшей системы рефлексов невозможно оптимальное двигательное, интеллектуальное и социальное развитие.

Рефлекс это защитная система организма на внешние раздражители. Если рефлексы интегрированы, то ребенок динамично развивается без каких либо задержек и отставаний.
Созревание и интеграция рефлексов особенно значимы для формирования контроля, мотивации, абстрактного мышления, памяти и внимания, творческих навыков, целенаправленного поведения, наличие которых в свою очередь обусловливают академические успехи.

Во время фаз интеграции рефлекса происходит рост и миелинизация нейронных связей в стволе мозга, что в свою очередь является основой для адекватной и позитивной защиты, развиваются нейронные связи. Задержка в созревании рефлекса или исключение любой фазы его созревания влияет на становление будущих навыков. Развитие останавливается, так как не формируются необходимые для этого многочисленные нервные связи. В этом случае у ребенка развивается дисфункция или компенсация, которая работает ненадежно в случае стресса или неожиданных переходных ситуаций ( в критической ситуации ребенок теряется, не может принять решение) ему приходится прилагать больше усилий для выполнения каких либо заданий как физических, так и умстенных.

Например, если у ученика была пропущена одна из последних фаз развития хватательного рефлекса, он, скорее всего, сможет научиться грамотно писать, но будет очень быстро уставать, потому что он не сможет правильно держать ручку. Для него необходимость письма всегда будет стрессом, и при малейшей возможности он попытается избежать этого упражнения.

Лечение.

Спонтанные ритмичные движения новорожденного являются основой мозгового созревания. Эти движения развиваются в определенном порядке, в соответствии с врожденной программой, с индивидуальным вариациями. Перевороты, ползание на животе, качание на руках и коленях, ходьба на четвереньках- это только некоторые элементы, необходимые для развития. В случае, если дети пропускают одно или несколько детских движений ( качание на руках, ползание) это затрудняет развитие головного мозга.

Если новорожденный не получает достаточной стимуляции чувств, развитие головного мозга будет осложнено, что приведет к проблемам с вниманием и концентрацией, а так же ко многим другим последствиям.

Метод нейро-сенсо-моторной интеграции рефлексов включает в себя упражнения для общего двигательного развития и специфические коррекционные техники основанные на движениях ребенка.

Записывайтесь у администратора в вашем городе!

Метод Brain gym (гимнастика мозга).

В наших центрах мы применяем новый метод развития межполушарных связей Brain gym (гимнастика мозга).
Мозг человека представляет собой «содружество» функционально ассиметричных полушарий –левого и правого, каждое из которых – не зеркальное отображение другого, а необходимое дополнение.
Для того чтобы ТВОРЧЕСКИ осмыслить любую проблему необходимы оба полушария: левое полушарие, логическое, выделяет в каждой проблеме важнейшие, ключевые моменты, а правое полушарие, творческое, схватывает ее в целом. Именно правое полушарие, благодаря своей важнейшей функции – интуиции, помогает разобраться в ситуации и сформулировать идею, пусть даже бредовую, но часто нестандартную и нередко правильную.

Continue reading

Лечение заикание методом БОС терапии.

Терапия может применяться детям с 5 лет.

Биологическая обратная связь (БОС) – это учебный процесс, в котором и взрослые и дети обучаются улучшать своё здоровье и психологическое состояние, наблюдая сигналы, идущие от собственного тела. Этот метод научно обоснован. Суть метода заключается в том, что человек учится оказывать влияние на свой организм, будь то дыхание, частота сердечных сокращений или, например, эмоции. БОС использует природную способность нашего мозга управлять их ходом, изменять работу в нужном направлении. Continue reading

Forbrain

Применяя Forbrain на определенных этапах работы с необходимыми заданиями мы добиваемся максимально быстрого эффекта правильности речи (у говорящих детей), запуска речи у (не говорящих детей).
Continue reading

Процедура БОС

Процедура БОС имеет три направления:

Логотерапевтический

предназначен для профилактики и коррекции нарушений голоса и речи различного генеза (включая заикание различной степени тяжести), а также для подготовки детей к школе, совершенствования функции речи у взрослых и детей.
Основа лечебной и коррекционной работы — соблюдение постепенного перехода от легкого задания к трудному, от сохранных компонентов речи к нарушенным.
Continue reading

Электроэнцефалограмма мозга

Электроэнцефалограмма мозга – определение и суть метода

Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) представляет собой запись электрической активности нейронов различных структур головного мозга, которая делается на специальной бумаге при помощи электродов. Электроды накладываются на различные части головы, и регистрируют активность той или иной части мозга. Можно сказать, что электроэнцефалограмма является записью функциональной активности головного мозга человека любого возраста.

Continue reading

Что такое аутизм?

Аутизм, или расстройства аутистического спектра (РАС), — термин, используемый для описания группы расстройств развития центральной нервной системы

Эти расстройства проявляются главным образом нарушениями в трех сферах:

  • Общение

    Как человек общается с детьми и взрослыми (нарушения социального взаимодействия)

  • Разговор

    Как человек разговаривает, пользуется жестами или выражением лица (нарушения в области коммуникации)

  • Поведение

    Как человек ведет себя (своеобразие, ограниченность и стереотипность интересов и деятельности)

Continue reading

Ребенок не говорит. Развитие речи от 1 до 3 лет.

Развитие речи ребенка раннего возраста (1-3 года) — очень важный этап овладения родным языком. Речь крохи не просто бурно развивается — она формируется. Поэтому помощь малышу в развитии речи в этот период особенно актуальна. Правильно организованное речевое общение и речевые занятия не только подстегивают развитие речи ребенка, но и помогают компенсировать возможные нарушения, например, отставание в речевом развитии.
Continue reading

Особенности психического и речевого развития при сенсорной алалии

При сенсорной алалии ребенок слышит, но не понимает обращенную речь.

Это происходит из-за повреждения коркового конца речеслухового анализатора (в клетках верхне-височной извилины — петля Гешля), где осуществляется первичный анализ речевых звуков. У детей не формируется фонематическое восприятие, не дифференцируются фонемы и не воспринимается слово целиком, отмечаются несформированность акустико-гностических процессов, понижение способности к восприятию речевых звуков.

Сенсорная алалия менее изучена, чем моторная. В некоторой степени это связано с тем, что количество детей с таким нарушением относительно невелико, а его распознавание и дифференциальная диагностика с другими нарушениями затруднены.

Continue reading

Часто задаваемые вопросы о методе сенсорной интеграции

Сенсорная интеграция – это процесс, в ходе которого человек принимает, различает и обрабатывает ощущения, поступающие через различные сенсорные системы: зрительную, слуховую, обонятельную, тактильную, проприоцептивную, вестибулярную. Целью этого процесса является планирование и выполнение соответствующих действий в ответ на сенсорный раздражитель, внешний или внутренний (Айрес, 1976/2005). Правильное взаимодействие всех сенсорных систем позволяет человеку выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о себе и своих близких, овладевать различными предметами в повседневной жизни.

Впервые понятие сенсорной интеграции было сформулировано Джин Айрес, лечебным педагогом и эрготерапевтом. Впоследствии ею был разработан метод терапевтического вмешательства, целью которого является устранения нарушений в сфере сенсорной интеграции, он известен как метод ASI®. Данный метод включает в себя собственно теорию сенсорной интеграции, методику оценки уровня развития данной сферы и комплекс упражнений, которые используются при работе с пациентом.

Continue reading

Нейро-сенсорная стимуляция для интеграции английского языка

Исследователи из языкового отдела Политехнического Университета Валенсии в Испании, с Карлосом Гарсия, заместитель декана кафедры инноваций и руководитель кафедры, Кристина Перес Гийо, директор языкового центра, и Марта Конехеро, директор центра “the American Space”, в сотрудничество с Эрнан Серна и Альваро Капитан, Консультанты Tomatis® из Isora Solutions, активно принимают участие в исследовании о нейро-сенсорной стимуляции для интеграции английского языка.
Continue reading

Процедура БАК

Биоакустическая коррекция (БАК), являясь немедикаментозным, неинвазивным методом реабилитации и коррекции, успешно совмещает в себе элементы биологической обратной связи (БОС), аудиовизуального воздействия и музыкотерапии, что позволяет существенно активировать естественные процессы саморегуляции, и способствует эффективному восстановлению функционального состояния ЦНС. В ходе процедур в кабинете БАК наблюдается улучшение психоэмоционального состояния учащихся, положительная динамика параметров психологического и психофизиологического тестирования, улучшение клинико-функциональных показателей.

Continue reading

Английский для малышей

На занятиях английского языка дети обучаются несложной лексике, доступной и соответствующей их уровню развития, введению элементарных языковых конструкций (I have, I like, I want). На занятиях дети обучаются чтению с 3-х лет, стихотворениям, песенкам, которые помогают быстро и легко усваивать учебный материал, а также на уроках малыши обучаются счёту, письму и умению понимать и формировать несложные и элементарные команды учителя и реагировать на ряд достаточно лёгких вопросов. Не обходятся занятия и без простой математики. Дети обучаются сложению и вычитанию цифр (сначала от 0 до 10; затем от 0 до 20).

Кроме этого на наших занятиях английского языка дети обучаются : развитию мышления, памяти, воображения и воли; формированию мотивации к познанию и творчеству; обучаются ознакомлению с культурой, традициями обычаями страны изучаемого языка, в данном случае английского, помимо этого детки обучаются развитию фонематического слуха. А также работать в команде. Обучая детей английскому языку на наших занятиях, используются: рифмовки, стихотворения, договорки, работа с игрушками, диалог с игрушками, описание игрушек, работа с картинками их описание, разучивание песенок, коротких рассказов и пьес, подвижные игры, творческие игры.

Всё обучение проходит исключительно в игровых формах.

Группа для особых детей

Вашему ребенку мы можем предложить:

– диагностика (выявление уровня развития ребенка, рекомендации, разработка индивидуальной программы);

– логопедия (развитие всех компонентов речи, коррекция звукопроизношения, «запуск» речи у неговорящих  детей, логопедический массаж, работа по коррекции письма и чтения)

– дефектология (активизация познавательной деятельности, развитие восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов, сенсорной сферы, помощь в учебной деятельности)
Continue reading

Логопед русского и казахского языка

Наш центр предлагает вам воспользоваться занятиями с логопедом русского и казахского языков.

Наш логопед проводит индивидуальные и подгрупповые занятия.

Логопедические занятия – это главная форма коррекционного обучения, которая нацелена на регулярное развитие компонентов речи, а также подготовку ребёнка к школе.
Continue reading

Умирзакова Алия Мустакимовна

Закончила “Башкирский Государственный педагогический университет им. М.Акмуллы специальное дефектологическое образование направление ПМПК сопровождение детей Школьного и Дошкольного образования степень магистра”

О методе Tomatis

Что такое метод аудио-вокальных тренировок Tomatis?

Голос воспроизводит лишь то, что слушает ухо.

Предлагаем Вам воспользоваться методом, который успешно используется уже 40 лет более чем в 400 центрах по всему миру – методом аудиовокальных тренировок А. Томатиса.

Continue reading

Сфера применения Tomatis

Аквареабилитация

В летний период мы будем проводить занятия по аквареабилитации особых детей. Занятия проводит сертифицированный специалист инструктор.
Следите за новостями!

Индивидуальные логопедические занятия

Индивидуальные логопедические занятия нужны для развития у ребенка лексически правильного оформления речи. На этих занятиях логопед будет работать над:

  • произносительной стороной речи
  • фонематическими процессами
  • словарем
  • грамматическим строем речи
  • связностью речи
  • артикуляционной моторикой
  • мелкой моторикой рук, логика, память.

Методики по запуску речи у неговорящих детей

Для запуска речи мы используем метод Лынской. Основная цель занятий с безречевыми детьми – развитие мотивации к речевой деятельности через максимум сенсорных впечатлений при кратком, эмоциональном речевом комментарии; опора на первоначальные возможности ребёнка.

Так же мы используем метод Косиновой. Основная цель с неговорящими и малоговорящими детьми – создание психологической базы речи с учётом онтогенетических закономерностей развития речи в норме.

Частые вопросы по Tomatis

Какие результаты дает применение метода “Томатис” у детей?

О наиболее заметных результатах консультантам “Томатис” сообщают родители, которые часто отмечают улучшения по следующим показателям:

  • голосовые данные (речь и вокал)
  • концентрация внимания
  • понимание устной и письменной речи
  • способность к коммуникации
  • навыки чтения
  • устная и письменная речь
  • двигательные навыки
  • быстрота
  • пунктуальность
  • чувство ритма
  • уверенность в себе
  • поведение в целом (ребенок спокоен, открыт и пр….)

Continue reading

Сенсорная интеграция

Сенсорная интеграция это процесс во время которого человек получает информацию от различных рецепторов (осязание, вестибулярный аппарат, ощущения тела, положения тела в пространстве, обоняние, зрение вкус, слух), затем, мозг синтезирует полученную информацию и использует для целенаправленной деятельности.

В случае возникновения нарушений обработки сенсорных сигналов будут проявляться дисфункции в моторном, познавательном, а затем и интеллектуальном развитии ребенка.

Для каких детей показана сенсорная интеграция?

  1. Чрезмерная или недостаточная чувствительность к тактильным и зрительным, слуховым стимулам, а так же движению ( избегает касания каши, песка);
    • не любит заниматься с пластилином, рисовать пальчиковыми красками;
    • проблемы с использованием ножниц, не верно держит карандаши и столовые приборы;
    • проблемы с использованием ножниц, не верно держит карандаши и столовые приборы;
    • чувствительность к звуку, свету;
    • трудности в обучении письма и чтения;
    • трудности в восприятии и обработки обращенной речи;
    • проблемы с обучением передвижения на велосипеде, коньках;
    • избегает кататься на качелях, каруселях;
    • путает право и лево, особенно когда нет времени что бы задуматься;
    • неприятие другого человека при близком нахождении.
  2. Ребенок очень подвижен или наоборот очень пассивен;
  3. Расстройство мышечного тонуса;
  4. Слабая двигательная координация ( в мелкой и общей моторике)
  5. Двигательная неуклюжесть;
  6. Трудности в концентрации, импульсивность;
  7. Повышенная утомляемость;
  8. Задержка развития речи, трудности в обучении;
  9. Отсутствие планирования действий;